LECTURA - LIBRO DE LOS EJEMPLOS DEL CONDE LUCANOR

 Después de haber estudiado brevemente las obras narrativas de la Edad Media, vamos a realizar una lectura atenta de algunos cuentos del Conde Lucanor, la obra en la que más hemos insistido en clase.

Este trabajo nos servirá, además, para iniciarnos en la realización de un trabajo de investigación, en el ámbito de las Ciencias Sociales. Para ello, explicaremos en clase brevemente cómo se realizan y cómo se presentan los trabajos de Lengua y Literatura (ver ENLACE):

https://cuadernosdegandaar.blogspot.com/2018/02/presentar-un-trabajo-de-lengua.html

TRABAJO DE LECTURA

1. LECTURA ATENTA

• Podemos encontrar los cuentos del Conde Lucanor en alguna de las ediciones que nos presentan el texto modernizado (recuerda que el libro es del siglo XIV):

También es posible leer algunos cuentos en línea, aunque carecen de notas explicativas. Aquí tenéis algunas páginas web de confianza donde podéis encontrar las versiones:

•   CIUDAD SEVA:

http://ciudadseva.com/autor/juan-manuel/cuentos/

•   BIBLIOTECA VIRTUAL MIGUEL DE CERVANTES: http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-conde-lucanor--0/html/

De entre los 51 relatos contenidos en el libro, hemos seleccionado los siguientes título. En clase se os asignarán los títulos concretos.

I: Lo que sucedió a un rey y a un ministro suyo

II: Lo que sucedió a un hombre bueno con su hijo

V: Lo que sucedió a una zorra con un cuervo que tenía un pedazo de queso en el pico

VI: Lo que sucedió a la golondrina con los otros pájaros cuando vio sembrar el lino

VII: Lo que sucedió a una mujer que se llamaba doña Truhana

IX: Lo que sucedió a los dos caballos con el león

X: Lo que ocurrió a un hombre que por pobreza y falta de otro alimento comía altramuces

XI: Lo que sucedió a un deán de Santiago con don Illán, el mago de Toledo

XII: Lo que sucedió a la zorra con un gallo

XIII: Lo que sucedió a un hombre que cazaba perdices

XV: Lo que sucedió a don Lorenzo Suárez en el sitio de Sevilla

XVII: Lo que sucedió a un hombre con otro que lo convidó a comer

XVIII: Lo que sucedió a don Pedro Meléndez de Valdés cuando se rompió una pierna

XIX: Lo que sucedió a los cuervos con los búhos

XX: Lo que sucedió a un rey con un hombre que le dijo que sabía hacer oro

XXI: Lo que sucedió a un rey joven con un filósofo a quien su padre lo había encomendado

XXII: Lo que sucedió al león y al toro

XXIII: Lo que hacen las hormigas para mantenerse

XXIV: Lo que sucedió a un rey que quería probar a sus tres hijos

 XXVI. Lo que sucedió al árbol de la Mentira

XXIX: Lo que sucedió a una zorra que se tendió en la calle y se hizo la muerta

XXX: Lo que sucedió al Rey Abenabet de Sevilla con Romaiquía, su mujer

XXXII: Lo que sucedió a un rey con los burladores que hicieron el paño

 XXXIII. Lo que sucedió a un halcón sacre del infante don Manuel con una garza y un águila

XXXIV: Lo que sucedió a un ciego que llevaba a otro

XXXV: Lo que sucedió a un mancebo que casó con una muchacha muy rebelde

XXXVIII: Lo que sucedió a un hombre que iba cargado con piedras preciosas y se ahogó en el río

XXXIX: Lo que sucedió a un hombre con las golondrinas y los gorriones

XLI: Lo que sucedió a un rey de Córdoba llamado Alhaquen

XLII: Lo que sucedió al diablo con una falsa devota

XLIII: Lo que sucedió al Bien con el Mal y al cuerdo con el loco

XLVIII: Lo que sucedió a uno que probaba a sus amigos

2. Análisis y comentario de texto

Cada alumno va a leer, 4 cuentos. 

1. CUENTO. ANÁLISIS. Después de leerlo, hay que presentar en un folio la siguiente información. [3 puntos]

•   Título del cuento

•   Dibujo o ilustración relacionada con alguna escena del relato que sea significativa. (Evidentemente, no se juzgará en el trabajo la calidad artística del trabajo, sino tan solo su presencia en el trabajo y el que sea significativa).

•   Tema del cuento: "la recomendación de ... "(generalmente será alguna virtud caballeresca o señorial)

•   El problema del Conde Lucanor: cita textual entrecomillada del texto.

•   Resumen breve del relato (el exiemplo / apólogo propiamente dicho) que propone Patronio como respuesta y solución.

•   Moraleja del cuento: cita textual de los versos

2. CUENTO. COMENTARIO DE TEXTO. Después de leerlo, se presenta en un folio la siguiente información. [3 puntos]

•    Título del cuento.

•   ¿Qué dice el texto? Resumen del contenido de todo el texto:  distinguiendo el planteamiento del problema del Conde Lucanor y el cuento que Patronio relata.

•    ¿Cómo lo dice el texto? Comenta brevemente algún recurso literario del cuento (personificación, ironía, dramatización, etc.) y que te haya llamado la atención. A continuación, explica su utilidad, cómo potencia y sirve para comprender mejor el cuento.

•   ¿Qué opinión crítica y personal tienes? Expresión de una opinión crítica sobre el relato: su oportunidad, su estilo, su gracia, su léxico, su significado.

•    Puesta al día (actualización). Explica brevemente cómo podría actualizarse el relato de Patronio siguiendo las indicaciones dadas en clase. Los cuentos del Conde Lucanor están escritos para educar al futuro señor feudal y en el contexto de Castilla en la Edad Media. Se trata de pienses en abstracto en la finalidad el cuento podría tener hoy en nuestro mundo y que, así, compruebes que los libros clásicos son intemporales y tienen vigencia en todas las épocas.

3 y 4 CUENTOS. RESUMEN + TEMA + MORALEJA . Después de su lectura, presenta en un folio la siguiente información. [2 + 2 puntos]

•   - Título del cuento

•   - Resumen breve del argumento del relato (ejemplo / apólogo)

•   - Tema del relato

•   - Moraleja (en prosa). Ahora no hay que citar la del texto, sino que debes extraerla y escribir con tus propias palabras (bien expresadas, no de forma coloquial) qué enseñanza podría extraerse del cuento.

FORMA DE ENTREGARLO

- folios blancos escritos por una sola cara

- letra clara, orden, limpieza

- hojas numeradas (excluida la portada)

- máximo 1 folio para cada cuento.

- Portada + índice + 3 folios

Lectura de Lazarillo de Tormes - E3B

PREGUNTAS SOBRE Lazarillo de Tormes

ORGANIZACIÓN DE LA LECTURA

La lectura puede hacerse en tres momentos:

- Prólogo + Capítulos 1 y 2

- Capítulos 3, 4 y 5

 - Capítulos 6 y 7

ENVÍO DE LAS RESPUESTAS

Se envían parcialmente en tres momentos hasta completar todo el documento.

Responde de forma completa, redactando la respuesta correcta y coherentemente. Cuando la respuesta es múltiple, debe responderse en una sola contestación que incluye todas las cuestiones.

PRÓLOGO

1.    El autor (sin duda un humanista del Renacimiento) cita al comienzo del Prólogo a un autor latino para defender su obra de posibles críticas: ¿a qué autor cita? ¿Qué palabras textuales cita (utiliza comillas)?

2.    ¿Cuál es la finalidad con la que el autor ha escrito su obra, según su declaración al final del Prólogo?

3.    ¿Por qué ha decidido el autor tomar la pluma para escribir? ¿A quién se dirige su escrito? ¿Cuál es la motivación directa y más importante?

CAPÍTULO UNO. LÁZARA CUENTA SUS PRIMEROS AÑOS DE VIDA

1.    Los orígenes familiares del protagonista serán muy importantes en su futuro comportamiento: ¿cómo se llama su padre, qué oficio tiene y por qué razón es desterrado? ¿Qué hace la madre de Lázaro al quedar viuda? ¿Con quién se une de nuevo?

2.    ¿Cuál es la primera lección que le enseña el ciego a Lázaro? ¿Con qué palabras reconoce Lázaro el valor de su aprendizaje (CITAR entre COMILLAS)?

3.    ¿Qué trampa le tiende al ciego Lázaro antes de abandonarlo? ¿Qué semejanza encuentras con la primera enseñanza del ciego al salir de Salamanca? ¿Crees que Lázaro "ha aprendido la lección" con el ciego? ¿Qué lección es esa?

CAPÍTULO DOS. LÁZARO ENTRA AL SERVICIO DE UN CLÉRIGO

1.    El clérigo o sacerdote debería ser un ejemplo de caridad y amor a los pobres y necesitados, pero ¿qué alimentos guarda el clérigo en casa? ¿Qué ración le corresponde a Lázaro? ¿Trata con caridad al niño que ha acogido?

2.    Es tal el hambre que pasa Lázaro, que en muchas ocasiones desea morir para terminar sus sufrimientos. ¿Qué sucede cuando el mozo y el clérigo van a visitar a los moribundos?

3.    La crueldad del clérigo, que complementa el castigo físico con la burla dirigida hacia Lázaro, es muy exagerada y hasta literaria. ¿Qué crees que trata el autor de expresar a Vuestra Merced a través de este capítulo? Razona tu respuesta.

CAPÍTULO TRES. LO QUE SUCEDIÓ A LÁZARO CON UN ESCUDERO

1.    En este tratado, Lázaro llega a Toledo, la ciudad más importante de la España imperial. Allí va a servir a un escudero y sufre una gran decepción: ¿en qué momento se desengaña y con qué palabras expresa su decepción (CITAR entre COMILLAS)?

2.    El escudero lleva una vida que no se corresponde con su apariencia exterior. Parece que el autor, a través de este personaje, está criticando el concepto de la honra que tenían muchos españoles de la época: ¿por qué motivo se encuentra en Toledo? ¿Qué aspiraciones tiene en la vida?

3.    La relación entre Lázaro y el escudero es mucho más “humana” que la que tuvo con sus anteriores amos: ¿quién pasa más hambre? ¿Quién alimenta a quién y cómo lo hace? ¿Qué palabras emplea Lázaro para referirse a su amo y qué siente por él?

4.    En tu opinión, ¿qué puede haber aprendido Lázaro con este nuevo amo?

CAPÍTULO CUATRO. LÁZARO SE EMPLEA CON UN FRAILE DE LA MERCED

1.    A partir del cuarto tratado, el relato sufre una especie de rápido progreso. Lázaro ya no está tan obsesionado con el hambre y, por otra parte, no cuenta con tantos detalles su vida. El autor utiliza la ironía con maestría al relatar abreviadamente su estancia con el fraile de la Orden de la Merced: ¿qué aspecto critica de este tipo de frailes?

CAPÍTULO CINCO. LO QUE PASÓ LÁZARO CON UN BULDERO

1.    El quinto amo de Lázaro es un “buldero”: ¿a qué se dedicaba este personaje común en la España del siglo XVI? ¿Qué eran las bulas? ¿Por qué las criticaban los humanistas que pretendían reformar la socidad y las costumbres religiosas?

2.    ¿A qué personaje de nuestra sociedad crees que podría compararse este buldero de El Lazarillo? Explica en qué sentido se parece.

3.    La reflexión al final del capítulo que hace Lázaro muestra su aprendizaje con este amo: CITA entre COMILLAS las palabras y explica cuál ha sido ese aprendizaje.

CAPÍTULO SEIS. LÁZARO SIRVE A UN CAPELLÁN.

1.    Lázaro se dedica a vender agua (oficio de aguador) en la ciudad de Toledo. ¿A qué dedica el dinero ahorrado? La sociedad en la que ha sido educado, ¿qué le ha ensañado si quiere medrar o ascender socialmente? Reflexiona sobre ello.

CAPÍTULO SIETE. DE CÓMO LÁZARO LLEGÓ A SER PREGONERO EN TOLEDO

1.    Al fin, Lázaro encuentra  una “recompensa a todos los trabajos y penalidades” cuando consigue un oficio real o empleo público: pregonero. ¿En qué consiste este oficio? ¿Qué otro buen suceso le acompaña, además del de pregonero? ¿Por qué le parece a Lázaro que ha llegado a la cumbre de su buena fortuna?

2.    Sin embargo, una sombra de sospecha tiñe de infelicidad el actual estado de Lázaro: ¿Cuál es el motivo de su preocupación? ¿Qué decisión ha tomado Lázaro para poder vivir en paz? ¿En qué situación considera Lázaro que está al final del relato?

3.    Un tema fundamental de la Literatura y de la sociedad española del siglo XVI es el de la honra: ¿es Lázaro un ser sin honra? ¿Le parece importante este aspecto? ¿Por qué?

4.    Reflexiona. Tal vez, tú eres ese "Vuestra Merced" al que Lázaro de Tormes ha escrito la larga epístola que acabas de leer. ¿Qué conclusión sacas de la lectura? ¿Qué mensaje crees que hay detrás de este relato ficticio, pero tan bien narrado que parece real?

EL RENACIMIENTO - CARACTERÍSTICAS

Se ofrecen aquí algunas imágenes de las diapositivas explicadas en clase. Recordad que debéis completarlas con el Libro de Clase y los apuntes que tomáis.

PASEO LITERARIO - " EL MADRID DE CERVANTES"

LOS alumnos de 3º ESO realizarán  un paseo literario por el "Madrid de Cervantes".

La vida de Miguel de Cervantes (1547-1616) en la Corte madrileña se desarrolló en gran parte en las calles de este barrio: calle Magdalena, calle Huertas, calle Cervantes.

Plaza de las Cortes. Estatua de Cervantes (1835)

El paseo se realizará por el "Barrio de las Letras", denominado así por haber sido el barrio en el que vivieron algunos de los escritores más famosos del Siglo de Oro y de épocas posteriores: Miguel de Cervantes, Lope de Vega, Francisco de Quevedo, Luis de Góngora, Tirso de Molina, Jacinto Benavente o Valle Inclán, entre otros.

Entre la Plaza de Santa Ana (donde estuvo un antiguo Convento de Carmelitas Descalzas) y el Paseo del Prado se sitúan las calles en las que se desarrolló la vida cotidiana de los comediantes y autores del Siglo de Oro. Como muestra de una posible vivienda, se conserva todavía la "Casa de Lope de Vega", recreación de su posible vivienda.

Casa de Lope de Vega (RAE) en la Calle Cervantes.

Aún puede visitarse la Parroquia de San Sebastián (entre las calles Atocha y Huertas), donde fueron bautizados, contrajeron matrimonio o recibieron sepultura tantos escritores y artistas de aquella época y de épocas posteriores.

Parroquia de S. Sebastián. Calle Atocha, 39

El barrio, situado en los límites del Madrid de los Austrias, contaba con numerosos conventos en los que, además de la vida religiosa, se desarrollaba también una fecunda actividad literaria. En uno de ellos, el Convento de S. Ildefonso de las Madres Trinitarias, descansan los restos de Miguel de Cervantes.

Convento de las Trinitarias. Calle Lope de Vega

En la calle Atocha se localiza la Sociedad Cervantina que durante los últimos lustros ha contribuido a la difusión de la obra de Miguel de Cervantes, manteniendo activo el solar donde estuvo la imprenta de Juan de la Cuesta, de cuyas prensas salió la primera edición del Ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha en 1605.

Sociedad Cervantina. Calle Atocha

Esperamos que este paseo sirva para conocer mejor la biografía del escritor más universal de nuestras letras, así como para familiarizarnos y ambientarnos en el Madrid de los siglos XVI y XVII, cuya literatura vamos a estudiar este curso.

COMENTAR UN TEXTO LITERARIO

COMENTARIO DE UN TEXTO LITERARIO

¿Qué es?

Comentar un texto consististe en explicar qué quiere decir el autor con el texto y qué recursos expresivos ha utilizado para conseguir su objetivo. Se trata de explicar de forma razonada lo que dice el texto (contenido), cómo lo dice (forma) y por qué lo dice (relación del autor y del texto con el contexto).

Fases del Comentario de Textos

1. Comprensión del texto. Lectura y LOCALIZACIÓN

2. Análisis del contenido y de la forma. ANÁLISIS

3. Redacción del comentario (texto expositivo-argumentativo)

Esquema- guion

LOCALIZAR EL TEXTO EN SU CONTEXTO § Explicar el contexto histórico y literario del texto: ·      ¿Quién es su autor? ·      ¿En qué movimiento literario o época ha sido escrito? ·      ¿A qué género literario y subgénero pertenece? ·      ¿Qué fuentes ha utlilizado el autor? EXPLICAR LA FORMA § ¿Cuál es su estructura externa? § ¿Qué métrica y ritmo posee? EXLICAR EL CONTENIDO § ¿Cuál es su argumento? Resumen § ¿De qué trata? ¿Cuál es el tema del texto? § ¿En cuántas partes está dividido su contenido? § ¿Trata o versiona algún tópico literario? INTERPRETAR Y EXPLICAR EL TEXTO § ¿Qué significado tiene el texto? ¿Qué quiere decir el autor? § ¿Cómo lo dice? § ¿Qué figuras literarias o recursos retóricos significativos aparecen? § ¿Cuál es su función en el texto? ¿Para qué sirven? DAR UNA OPINIÓN CRÍTICA § ¿Qué opinión personal y crítica te merece el texto?

EJEMPLO DE COMENTARIO DE UN TEXTO LITERARIO

ROMANCE DEL PRISIONERO 

Que por mayo era, por mayo, cuando hace la calor, cuando canta la calandria y responde el ruiseñor, cuando los enamorados van a servir al amor; sino yo, triste cuitado, que vivo en esta prisión, que ni sé cuándo es de día, ni cuándo las noches son, sino por una avecilla que me cantaba al albor… ¡Matómela un ballestero! ¡Dele Dios mal galardón!

Vocabulario: cuitado, albor, ballestero, galardón

1. LOCALIZACIÓN. El contexto del texto

   El “Romance del prisionero” es un poema anónimo, perteneciente al género de los romances del siglo XV.

   Pertenece al “romancero viejo”, formado por los romances de tradición oral que se recitan entre el pueblo hasta que son recogidos por la imprenta en el siglo XV y XVI (p. e. Cancionero General, de Hernando del Castillo en 1511).

   No es posible encontrar fuentes literarias cultas.

2. FORMA. Cómo lo dice

      La estructura métrica es:

8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a.

   Versos octosílabos (arte menor); la rima es asonante en los versos pares; los versos impares quedan sueltos.

   Responde a la definición canónica de “romance”: serie indeterminada de versos octosílabos con rima asonante en los pares y con los versos impares sueltos.

El texto no presenta estrofas ni partes.

3. CONTENIDO. Lo que dice el texto

   Resumen. En el texto, un prisionero se lamenta de la muerte de un pájaro que le hacía compañía y alegraba su existencia, precisamente en la época en la que el campo revive y todo invita a la alegría y el amor. Dirige una imprecación hacia el culpable de su desgracia.

   Tema. Expresión de la tristeza de un prisionero o cautivo.

   Partes o estructura interna:

Ø 1ª parte (v. 1-6). Descripción de la Naturaleza en primavera.

Ø 2ª parte (v. 7-13). Descripción de las circunstancias del preso.

Ø 3ª parte (v. 14). Imprecación o maldición.

4. COMENTARIO E INTERPRETACIÓN DEL TEXTO

    El autor pretende darle voz al lamento y tristeza de un hombre cautivo, preso. Varios recursos literarios ayudan a hacer más efectiva y conmovedora esta lamentación:

v  Anáfora: en los v. 2, 3, 5 y 7 se produce la anáfora o repetición de “cuando” al comienzo de los versos.

   Esta repetición produce una insistencia en los efectos alegres de la primavera (florecimiento, vida, amor) de la primavera que hacen que destaque todavía más (por oposición) la situación del prisionero (falta de luz, soledad).

v  Encabalgamiento: entre los v. 7 y 8 se produce un encabalgamiento de la oración “cuando los enamorados | van a servir al amor”. Este recurso se ha utilizado para destacar el final de la serie descriptiva y el “servicio de amor”, que es una alusión al “amor cortés” presente en la poesía de los cancioneros del siglo XV. El autor está dando una clave de interpretación del poema: avecilla-amada; prisionero-amante; amor-prisión; marido-ballestero.

v  Personificación: en el v. 12 aparece una personificación cuando se atribuye la facultad de “cantar” a la avecilla. El efecto de este recurso es el de destacar la crueldad del ballestero y la soledad que ha resultado como consecuencia al prisionero.

   Conclusión. En el poema se produce una perfecta unión de forma literaria y contenido. El breve poema contiene escasos recursos, pero muy efectivos para el fin de conmover al público receptor, que puede identificarse con la pena sufrida por el prisionero, privado de la libertad, de la luz, de la Naturaleza y de toda compañía en su lóbrega prisión.

5. OPINIÓN CRÍTICA Y PERSONAL

Este poema me parece muy hermoso por la capacidad de decir tantas cosas con tan escasos recursos. Creo que en el texto hay dos niveles de interpretación: el literal (la historia del prisionero y el ave) y el figurado (la posible historia amorosa que ha sido truncada, tal vez por un esposo celoso o por los envidiosos que han hecho fracasar la relación amorosa). Me parece asombrosa la capacidad de los textos literarios para producir tanto significado y belleza mediante las palabras.